STATE INSTITUTE FOR ISLAMIC STUDIES
SULTAN AMAI GORONTALO
OUTLINE
EDUCATIONAL PHILOSOPHY
COURSE SYLLABUS
LECTURE : EDUCATIONAL PHILOSOPHY
FACULTY : EDUCATION AND TEACHING
DEPARTMENT : ENGLISH EDUCATION
DEGREE : BACHELOR
INTEGRITY/SEMESTER : 2 SEMESTER CREDIT UNITS/EVEN SEMESTER
LECTURER : GOVAR ARIAN LALENO, S.IP., M.Pd.
|
1. COURSE DECRIPTION
By the presence of this
course, students are expected to understand philosophical thoughts about
education. Not only have
extensive knowledge and thinking skills about education, but also help in
formulating conceptual thinking in the field of education.
In general, this course will attempt to examine a variety
of issues arise in the field of education—those will be examined
philosophically. Problems arise in the education field can be solved and then
will be found the expected philosophical paradigm of education.
2. COURSE COMPETENCE
In order for students to know and understand the
philosophy of education to gain extensive knowledge
and thinking
skills about education.
3. LEARNING APPROACH
The approachs used
in the implementation of this course are:1 ) expository approach ,
2 ) inquiry approach and
3 ) problem-solving approach .
Methods : lectures , question and answer, discussion , tutoring by student, case analysis and problem solving .
Duties : book resume/creating mind map , community service, and a mini research
Media : LCD , display paper , research instruments and blogs.
4. Evaluation
Criteria
Nu.
|
Items
|
Integrity (%)
|
1
|
Attendance and class participation |
15%
|
2
|
Individual tasks (mini research) |
15%
|
3
|
Task groups (Book Resume/creating mind map) |
15%
|
3
|
Mid Semester Exam |
20%
|
4
|
Final Exam
|
35%
|
| Final Score |
100%
|
|
5. Rincian
Materi Pembelajaran
Meetings
|
Topic |
1
|
Learning contract and Introduction of Educational Philosophy |
2
|
Opinion of 4 philosophy of Islamic Education experts (Al-Ghazali, Ibn Kholdun, Mohammad Iqbal and Fazlurrahmaan) about knowledge, education , teachers , students , reward and punishment |
3
|
Ayats of the Quran, Hadith and stories Sahabah RA.Hum. about knowledge, education, teachers, students, reward and punishment |
4
|
Learning with the left brain (the conventional way of learning) |
5
|
Learning with the right brain (the imaginative way of lerarning) |
6
|
Understanding asmaulhusna with left- right brain (the revolutionary way learning) |
7
|
Philosophy and ideology of education |
8
|
Mid semester exam |
9
|
Conservative educational ideology |
10
|
Liberalism educational Ideology |
11
|
Anthropology of education |
12 +13
|
Workshop on instruments of educational philosophy mini research |
14
|
English Education Issues (now days) ;
a. Capitalism
in English Education
b. Commercialism
in English Education
c. Liberalism
in English Education
d. Humanism
in English Education15
|
Collecting portfolio + coaching mini research
|
|
16
|
Documenting lectures in personal blog + coaching mini research |
17
|
Submission of mini researches and Final Exam |
6. Reading Sources
A.
Texbook:
O’neil, William F., Ideologi-Ideologi Pendidikan,
Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2008
Mahmud, Antropologi Pendidikan, Bandung, Pustaka
Setia, 2012
B.
Reference:
Prasetyo, Filsafat Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2000
Samsul Nizar, Filsafat
Pendidikan Islam (Pendekatan Historis, Teoritis dan Praktis), Jkt: Ciputat
Press, 2002
Suyatno, Belajar Bahasa
Inggris Otak Kanan, Bandung: Right Brain, 2012
SATUAN ACARA PERKULIAHAN
Perte-muan
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
Materi Pokok
|
Aktivitas Pembelajaran
|
Penilaian
|
Media &
Buku Sumber
|
|
Jenis
Evaluasi
|
Bentuk
Instrumen
|
||||||
1.
|
Mahasiswa mengetahu maksud dan tujuan
serta inti perkuliahan Filsafat Pendidikan
|
1.
Mahasiswa mengetahui peraturan perkuliahan
selama satu semester
2.
Mahasiswa mengetahui materi yang akan
dipelajari selama satu semester
3.
Memahami hakikat penciptaan manusia dan
perkembangan jiwanya
4.
Mahasiswa memiliki satu buku referensi
untuk mata kuliah Filsafat Pendidikan
|
Kontrak belajar
dan pengenalan Filsafat Pendidikan, penciptaan manusia dan psikologi perkembangan singkat
|
1. Memahami
potensi mahasiswa melalui IPK, mata kuliah yang belum lulus dan hobi
mahasiswa yang bisa menghasilkan uang.
2. Simulasi
pengaruh jujur dan bohong, pujian dan makian, sangkaan baik dan buruk
terhadap kekuatan fisik
3. Klarifikasi
|
Simulasi
Membagi kelas menjadi 5 kelompok
|
Praktek masing-masing
Mencari pendapat 4 para ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang 5 unsur dalam sistem pendidikan
|
Dosen Pengampu MK
|
2.
|
Mahasiswa dapat mendeskripsikan pendapat (4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam ) Imam Al-Ghazali, Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu,
pendidikan, pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman
|
5.
Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang ilmu
6.
Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang pendidikan
7.
Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahliFilsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang pengajar
8.
Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang peserta didik
9.
Mahasiswa mampu menjelaskan pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam tentang hadiah dan
hukuman
|
Pendapat Al-Ghazali,
Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu, pendidikan, pengajar,
peserta didik, hadiah dan hukuman
|
1.
Mematangkan
pemahaman tiap kelompok akan tugas masing-masing
2. Membandingkan pendapat Al-Ghazali,
Ibnu Kholdun, Mohammad Iqbal dan Fazlurrahmaan tentang ilmu, pendidikan,
pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman.
3. Klarifikasi
|
zigsaw
|
Setiap mahasiswa punya tabel
perbandingan pendapat 4 ahli Filsafat Pendidikan dari kalangan Islam
|
Bahan-bahan yang di-download dari
internet
|
3.
|
Mahasiswa dapat mengidentifikasi dalil-dalil
Al-Quran, Hadits dan kisah sahabat RA.Hum. tentang ilmu, pendidikan,
pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman
|
10. Mahasiswa mampu
menjelaskan dalil-dalil dari 3
sumber hukum Islam tentang ilmu
11. Mahasiswa mampu
menjelaskan dalil-dalil dari 3
sumber hukum Islam tentang pendidikan
12. Mahasiswa mampu
menjelaskan dalil-dalil dari 3
sumber hukum Islam tentang pengajar
13. Mahasiswa mampu
menjelaskan dalil-dalil dari 3
sumber hukum Islam tentang peserta didik
14. Mahasiswa mampu
menjelaskan dalil-dalil dari 3
sumber hukum Islam tentang hadiah dan hukuman
|
Dalil-dalil
Al-Quran, Hadits dan kisah sahabat RA.Hum. tentang ilmu, pendidikan,
pengajar, peserta didik, hadiah dan hukuman
|
1.
Trik
mengingat dalil-dalil dan kisah dengan membaca keras dan pengulangan
2.
Klarifikasi
|
Presentasi setiap kelompok mengenai
dalil-dalil dan kisah di depan kelas
|
Pengulangan seluruh peserta kelas
|
AlQuran, Sahih Bukhari Muslim dan
Hayatusahabah Dosen Pengampu MK
|
4.
|
Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran
konvensional. Penggunaan otak kiri yang dominan
|
15. Mahasiswa mampu
mengingat dengan metode taqror
16.
Mahasiswa
mengetahui siapa yang kuat daya ingatnya dan yang lemah daya ingatnya di
dalam kelompok kelas
17.
Mahasiswa
menyadari berapa banyak dan berapa lama kapasistas mereka dalam menggunakan
memori otak kirinya
18.
Mahasiswa
memahami kekuatan dan kelemahan pembelajaran dengan otak kiri
|
Belajar dengan
otak kiri (cara belajar konvesional)
|
1.
Menguji
daya ingat
2.
Memberi
contoh metode taqror
3.
Tutoring by student untuk mengingat belasan point hadits dengan
pengulangan
4.
Klarifikasi
|
Quis
|
Menguji daya ingat terkuat
|
Hadist-hadist pilihan
Dosen Pengampu MK
|
5.
|
Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran imajinasi.
Penggunaan kerja otak kanan.
|
19. Mahasiswa memahami
fungsi otak kanan dan kiri
20.
Mahasiswa
memahami cara kerja otak kanan dan rumus imajinasi
21.
Mahasiswa
menyadari berapa banyak dan berapa lama kapasistas mereka dalam menggunakan
memori otak kanannya
22.
Mahasiswa
memahami kekuatan dan kelemahan pembelajaran dengan otak kanan
|
Belajar dengan
otak kanan (cara belajar imajinasi)
|
1.
Penjelasan
jangkar imajinasi
2.
Memberi
contoh metode imajinasi
3.
Tutoring by student untuk mengingat belasan point hadits dengan
imajinasi
4.
Klarifikasi
|
Membuat jangkar imajinasi dari 1-99
|
Portfolio
|
Belajar Bahasa Inggris dengan Otak
Kanan
Dosen Pengampu MK
|
6.
|
Mahasiswa memahami gejala dalam pembelajaran revolusional.
Penggunaan kerja otak kanan dan kiri.
|
23.
Mahasiswa
mampu menghafal 99 asmaul husna dengan kerja sama otak kanan dan kiri
24.
Mahasiswa
mampu merencanakan pembelajaran hafalan metode otak kanan dan kiri
25.
Mahasiswa
memahami potensi kerjasama otak kanan (imajinasi) dan otak kiri (logika)—serta
keajaiban otak manusia
|
Hafal dan memahami asmaulhusna
dengan otak kanan dan kiri (cara belajar revolusional)
|
1.
Setiap
kelompok presentasi 20 asmaul husna dengan imajinasi dan pemahaman
2.
Seluruh
kelompok mengevaluasi hasil kelompok lain
3.
Mengingat
99 asmaulhusna secara pribadi dalam
waktu singkat
4.
Klarifikasi
|
Tugas
Mengingat asmaul husna
|
Portfolio
|
99 Asmaul Husna
Dosen Pengampu MK
|
7.
|
Mahasiswa mampu
menjelaskan Konsep Filosofis tentang Arti,
Prinsip, Dasar & Tujuan Pendidikan Bhs. Ing.
|
26.
Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan
filosofis Hakikat Pendidikan dan Pendidikan Bhs. Ing.
27.
Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan
filosofis tentang prinsip-prinsip PendidikanBhs. Ing.
28. Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filosofis tentang Dasar Pijakan Pendidikan Bhs. Ing.
29.
Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan
filosofis tentang Tujuan Pendidikan Bhs. Ing.
|
Filosofi dan ideologi pendidikan Bhs. Ing.
|
1. Penjelasan hakikat ideology
2. Menelaah aspek-aspek filosofis dalam sistem
pendidikan Islam
3. Kel. 1 dan 2 Mengingat materi filosofi dan
ideologi pendidikan Islam dengan otak kanan
4. Klarifikasi
|
Tugas
Membuat mind map Filosofi dan ideologi pendidikan
|
Portfolio
|
William F Oniel, Ideologi-Ideologi
Pendidikan
Kelompok 1 dan 2
Dosen Pengampu MK
|
8.
|
Memahami asmaulhusna
|
30.
Mahasiswa
mampu menghafal asmaulhusna
31.
Mahasiswa
memahami arti dan penjelasannya
32.
Mahasiswa
mampu membuat pembelajaran asmaulhusna
|
UTS
|
Ujian lisan
|
Asmaul husna dan Materi
|
Dosen Pengampu MK
|
|
9.
|
Mahasiswa mampu
meingidentifikasi pandangan paradigma
konservatif
|
33.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan fundamentalisme
pendidikan
34.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan intelektual
pendidikan
35.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan konservatisme
pendidikan
|
Ideologi pendidikan koservatif
|
1. Presentasi mind map kel. 3 tentang ideology pendidikan konservatif
2. Mengingat materi ideologi pendidikan konservatif
(dengan otak kanan) tentang: 1)Tujuan pendidikan, 2)Tujuan sekolah, 3)ciri-ciri umum, 4)anak sebagai
pelajar, 5)administrasi dan pengendalian pendidikan, 6)sifat-sifat hakiki
kuri kulum, 7)mata pelajaran, 8)metode-metode pengajaran dan penilaian hasil
belajar, 9)kendali di ruang kelas
3. Klarifikasi
|
Quis
|
Uji daya ingat materi ideologi
pendidikan konservatif
|
William F Oniel, Ideologi-Ideologi
Pendidikan
Kelompok 3
Dosen Pengampu MK
|
10.
|
Mahasiswa mampu
meingidentifikasi pandangan paradigma
liberal
|
36.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan liberalisme pendidikan
37.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan liberasionisme pendidikan
38.
Mahasiswa mampu meingidentifikasi pandangan anarkisme pendidikan
|
Ideologi pendidikan liberal
|
1. Presentasi mind map kel. 4 dan 5 tentang ideology pendidikan liberal
2. Mengingat materi ideologi pendidikan liberal
(dengan otak kanan) tentang: 1)Tujuan pendidikan, 2)Tujuan sekolah, 3)ciri-ciri umum, 4)anak sebagai
pelajar, 5)administrasi dan pengendalian pendidikan, 6)sifat-sifat hakiki
kuri kulum, 7)mata pelajaran, 8)metode-metode pengajaran dan penilaian hasil
belajar, 9)kendali di ruang kelas
3. Klarifikasi
|
Quis
|
Uji daya ingat materi ideologi
pendidikan liberal
|
William F Oniel, Ideologi-Ideologi
Pendidikan
Kelompok 4 + 5
Dosen Pengampu MK
|
11.
|
Mahasiswa mampu memahami analisis
antropologi tentang sistem pendidikan
|
39. Mahasiswa mampu
mengidentifikasi tipe-tipe sistem pendidikan di masyarakat
40.
Mahasiswa mampu memahami sistem pendidikan
masyarakat modern
41.
Mahasiswa mampu memahami analisis
sosioantropologis sistem pendidikan modern
42.
Mahahasiswa mampu memahamiperkembangan
pendidikan di masyarakat dunia
|
Antropologi
Pendidikan
|
1. Penjelasan materi antropologi pendidikan
2. Tanya jawab
3. Klarifikasi
|
Tugas
Membuat Peta Transek
|
Portfolio Transek IAIN Sultan Amai Gorontalo dengan tempat kost
masing-masing
|
Prof. Mahmud, Antropologi Pendidikan
Dosen Pengampu MK
|
12.
|
Mahasiswa mampu melakukan mini research antropologi
pendidikan
|
43.
Mahahasiswa mampu membuat instrumen
aktivitas 24 jam kelompok sosial
44.
Mahahasiswa mampu membuat instrumen jadual aktivitas
mingguan kelompok sosial
45.
Mahahasiswa mampu membuat instrumen jadual aktivitas
bulanan kelompok sosial
46.
Mahahasiswa mampu membuat instrumen musim tahunan
kelompok sosial
47.
Mahahasiswa mampu membuat instrumen kekerabatan
kelompok sosial
48.
Mahahasiswa mampu menggunakan instrumen mini research antropologi pendidikan
|
Workshop instrumen
mini research antropologi pendidikan
|
1. Menerangkan 5 instrumen mini research antropologi pendidikan
2. Mencari data dan informasi jadual aktivitas
dan kekerabatan mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan di lingkungan kampus
3. Presentasi 5
kelompok
4. Klarifikasi
|
Tugas
Meneliti kecende-rungan aktivitas dan
ke-kerabatan dan field note
|
Portfolio
sumber data : anggota sebuah rumah
kost 1)mhs-mhs, 2)induk semang, 3)dosen, 4)tenaga kependidikan dan 5)pejabat IAIN
GTLO
|
Civitas akademika IAIN GTLO
Dosen Pengampu MK
|
13.
|
Mahasiswa mampu melakukan mini research ideologi
pendidikan
|
49. Mahahasiswa
mampu menggunakan instrumen mini
research ideologi pendidikan
|
Workshop instrumen
mini research ideologi pendidikan
|
1. Membagikan 104 pertanyaan instrumen mini research ideologi pendidikan
pada 5 kelompok
2. Mencari data dan informasi dari mahasiswa, dosen
dan tenaga kependidikan di lingkungan kampus
3. Presentasi tiap
kelompok
4. Klarifikasi
|
Tugas
Melakukan tes filosofi dasar
pendidikan dan field note
|
Portfolio Sumber data : anggota sebuah rumah kost 1)mhs-mhs, 2)induk
semang, 3)dosen, 4)tenaga kependidikan dan 5)pejabat IAIN GTLO
|
William F Oniel, Ideologi-Ideologi
Pendidikan
Civitas akademika IAIN GTLO
Dosen Pengampu MK
|
14.
|
Mahahasiswa
mampu mengidentifikasi persoalan-persoalan pendidikan Islam (kekinian)
|
50. Mahahasiswa
mampu mendeskripsikan praktek Kapitalisme pendidikan di Indonesia
51. Mahahasiswa
mampu mendeskripsikan praktek Komersialisme pendidikan di Indonesia
52. Mahahasiswa
mampu mendeskripsikan praktek pendidikan di Indonesia
53. Mahahasiswa
mampu mendeskripsikan praktek Komersialisme Pendidikan di Indonesia
54. Mahahasiswa
mampu menganalisis kekuatan, peluang, kelemahan dan tantangan pendidikan di
lingkungan IAIN GTLO
|
Persoalan-persoalan
Pendidikan Islam (kekiniaan);
a. Kapitalisme
Pendidikan Bhs. Ing.
b. Komersialisme
Pendidikan Bhs. Ing.
c. Liberalisme Pendidikan Bhs. Ing. d. Humanisme Pendidikan Bhs. Ing. |
1. Menelaah contoh
kasus persoalan-persoalan pendidikan kekinian
2. Membagi kelas
menjadi empat kelompok: a) kekuatan, b) peluang, c) keelahan, d) tantangan
3. Menelaah IAIN
GTLO dan lingkungannya dengan analisis SWOT
4. Klarifikasi
|
Tugas berlatih membuat kesimpulan
dan saran
|
Portfolio
Membuat kesimpulan dan saran mini research
Pengabdian masyarakat di lingkungan Kampus
IAIN GTLO
|
Analisis SWOT
Dosen Pengampu MK
|
15.
|
Mahasiswa mampu
mendokumentasikan perkuliahan melalui amplop portfolio + mampu menyusun laporan mini research
|
55. Mahasiswa mampu
melengkapi dokumen perkuliahan
56. Mahasiswa mampu
bersikap jujur dalam menilai perkuliahan
57. Mahasiswa mampu
memberikan kritik dan saran membangun untuk perkuliahan
58. Mampu menyusun
laporan mini research dengan tepat
dan benar
|
Pengumpulan portfolio + coaching menyusun laporan mini
research
|
1. Mengumpulkan portfolio
2. Pemeriksaan kelengkapan portfolio
3. Editing laporan mini research
4. Menyerahkan kembali
portfolio yang sudah dinilai
|
Pemeriksa-an kelengkap-an portfolio
|
Portfolio lengkap dan
tidak lengkap
|
Dosen Pengampu MK
|
16.
|
Mahasiswa mampu
mendokumentasikan perkuliahan melalui blog pribadi
|
59. Mahasiswa mampu
memanfaatkan IT untuk dokumentasi pembelajaran
60. Mahasiswa mampu
mendokumentasikan seluruh perkuliahan dari awal sampai akhir semester di blog pribadi masing-masing
|
Pendokumentasian
perkuliahan melalui blog pribadi
|
1. Mengumpulkan alamat
blog pribadi kepada dosen pada alamat
email: oddopay@gmail.com; atau fb:
Govar Arian Laleno
2. Meminta bebepara
blog terpilih untuk dipresentasikan di depan kelas.
3. Klarifikasi
|
Presentasi blog pribadi
|
Blog pribadi
|
Dosen Pengampu MK
|
17.
|
Mahasiswa mampu mebuktikan kompetensinya dalam mata
kuliah Filsafat Pendidikan
|
61.
Mampu
mengumpulkan mini research tepat waktu
62.
Mampu
mengisi matrix mini research dengan lengkap, tepat dan benar
63.
Mampu
mempersembahkankan karya dan prestasi terbaik untuk Alloh SWT.
|
Penyerahan mini research dan UAS
|
1. Mengumpulkan mini research (hard copy kepada dosen dan soft
copy ke email:oddopay@gmail.com;atau
fb: Govar Arian Laleno)
2. UAS tertulis
3. Pengumuman hadiah
untuk blog terbaik
|
Ujian tertulis
|
Mengisi matrix mini research
|
Dosen Pengampu MK
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar